大学毕业后，国末教授第一次作为讲师赴任的是冈山的县立聋学校。“明明只有社会科的教师资格，却突然成了聋哑学校。我无法与学生沟通，作为一名教师，我什么都做不了，我受到了打击”。这次经历决定了我之后的教师生涯，面对听力受损的儿童。一边在小学的特别支援班级 (重听)、养护学校、聋哑学校过着教师生活，一边上研究生院，致力于残疾儿童教育和说话相关的医学研究。

国末教授一贯的研究课题是“提高听力障碍儿童的语言学习能力”。由于听力下降导致的语言学习薄弱导致学习能力停滞不前的“9岁通行证”是众所周知的。“听力受损的儿童用语言解释语言的“元语言”能力较弱，词汇能力有限。理解抽象语尤其困难。”。教授诸如“善良”和“爱”等与心灵相关的词语的含义是很困难的，他说，“有时我无法区分善良和多管闲事。”。为此，我从早期开始支持语言学习，并试图提高克服“9岁通行证”的学术能力。其中之一是掌握音韵感觉的发声引导玩具。近年来，由于人工耳蜗和助听器性能的提高，听力障碍儿童的演讲能力有所提高，但我们设计了一种玩具，可以响应适当大小和高度的声音作为支持教材移动，并被听觉特别支持学校的幼儿使用。此外，我们正在考虑将智能手机的应用程序转移到将来显示的教材，如果发音正确。

去年10月，我们在东广岛校区开设了“听力语言健康中心”，以支持听力丧失，失语症，饮食和吞咽障碍地区的人们。语言听觉师的同专业5名教师实施的免费咨询，以老年人为中心，已经有近40人在利用。他说:“众所周知，听力下降也会导致痴呆症，由于老龄化而患有语言和听力问题的人正在增加，它是一个为该地区发挥健康，医疗和福利大学作用的地方”。