浅田翔是摄南大学生命科学系第一届毕业生，高中时因对前途和学习感到困惑而决定当老师。大学时代一心为了当老师而积极地学习和课外活动。现在我实现了我的梦想，我继续努力“我想更好地上课”，同时我也敏锐地意识到教师的工作不仅仅是提高学生的学术能力。

浅田从进入摄南大学之初就定下了考取教师资格的目标，但他说高中时这个目标很模糊。“我从小就喜欢动物，我想成为动物园的饲养员或兽医，但我的职业生涯很模糊”他说。在思考自己想成为什么的过程中，应试学习也持续着不能像想象的那样进展的时期。最终我意识到我的经验可以用于教师的工作。“因为我是这样的人，我认为我可以帮助那些有同样困难和烦恼的孩子”。我也喜欢动物，所以我选择了“有趣的教学”科学科目。

在大学的四年里，我挑战了任何我认为对成为一名教师有用的东西。作为老师，我参加了大学附近初中学生的科学实验教室，在学校为听力受损的学生提供笔记本电脑，并积极参与向某人传授知识的活动。3年后，我们每周一次在箕面市的设施“Rito Pia 21”支持当地初中生的学习。我和一些熟悉的孩子在箕面市第二中学遇到了愉快的团聚。“不仅是学习支援，很多都是倾听故事贴近生活的存在，这是最令人难忘的经历。”他说。



浅田先生站在讲台上再次对教师的工作之多和繁忙感到惊讶。除了教学之外，我还会仔细观察每个度过多愁善感时期的学生的情况，并与感兴趣的学生交谈。担任顾问的田径部的指导和大会的带领、事务工作也涉及很多方面。当然最努力的是上课。为了一节课，要花费比上课时间多几倍的准备时间。我最担心的是如何思考学生如何理解，教学方法，课程安排，实验方法。仍然令人满意的课程是“大约100次中的1次”，但学生们说他们笑着说“好吧!”的那一刻是最令人愉快的，“3年来学生们不仅是科学我希望你能遇到新的价值观。“。

从本年度开始，从教科指导中脱离出来，以“儿童支援协调员”的立场，协调儿童支援相关的研修和会议。由于与学生联系的机会比以前少，我开始在早上演奏吉他。上学时间在正门附近，一边对学生们说“早上好”一边演奏自己的吉他。正如我开始的那样，“如果它成为一个与学生交谈的机会”，一些最初看起来很糟糕的学生最近开始与我交谈。

浅田谈到未来的梦想时说:“我想成为一名教学水平更高，并说“我想听这位老师的课”的教师”。对于青少年，他们给了我建议，“请结识不同的人，阅读不同的书籍，去不同的地方，体验很多事情”。