- Profile
- 新谷清香于2000年毕业于福冈大学商学部商学系。2005年，她获得福冈教育大学教育研究生院学校教育硕士学位。2008年，她在完成福冈大学人文研究生院教育与临床心理学博士课程后退学。她曾在大阪医科大学附属医院和福冈大学筑紫医院担任护士，并于2003年成为福冈县立大学护理学部助理教授。2006年，她成为広島国際大学大学护理学部护理系讲师，并自2013年起担任现职。她是一名注册护士和急救员，拥有教育学博士学位。她来自福冈县。
护士与患者沟通是建立信任关系不可或缺的重要技能。因此，护理学科从1年级开始学习交流技巧。然而，越来越多的学生认为面对面交谈很困难，我无法做得好，我失去了信心。
我一直在寻找缓解弱势意识的方法，最终得到了“前辈和后辈之间的同伴学习”。这是一种立场相同的伙伴 (同伴) 相互支持，在共同参与的同时获得知识和技能的教育方法。
具体的进行方法是，3名1年级学生和1名前辈学生 (2年级或4年级) 组成小组，扮演患者和护士的角色。为了明确教育效果，我们让他们提交了一份报告，自由地描述他们的感受和想法，并以维戈茨基理论为基础，探索掌握沟通技巧的过程。在关注谓词的同时提取上下文并对句子进行编码。我们反复阅读并分析了五位研究人员，并比较了含义和内容的相似性和差异性。
结果，我们能够澄清以下三点。
① 将“做不到”的 【经验】、“难”“没有自信”等 【感情】、前辈和自己的 【不同】 等3要素语言化，培养“重新把握自我的省察 (回顾) 能力”。
(2) 在年龄相近的前辈学生的教导下，“憧憬”的心情成为了与护理的接触点，发展成了“护理工作所必需的行动方式”和“将来的理想和目标”这样的思考。
(3) “重新把握自我的省察能力”通过与“护理工作所需的行为方式”和“未来形象和目标”相结合，扩展了思维。
2019年开始的研究在第二年的日本护理学教育学会上发表后受到瞩目，2025年获得了该学会的学术集会优秀演讲题奖。护理杂志的写作要求也有所增加，“老年人和青少年之间的同伴学习”感觉到教育机构的应用正在扩大。
在继续研究的过程中，我注意到每个年级的高级学生的指导都不同。二年级学生用“什么”和“如何”来解释“如果你这样做，你会做什么”，而四年级学生则根据经验“为什么要这样做?”我是从“为什么”的角度教授的。在研究之初，我们专注于相互学习的效果，但现在我们希望通过比较不同年级的领导力差异来发展教育方法，以培养领导能力。
※列夫·谢苗诺维奇·维戈茨基 (1896-1934) 。20世纪俄罗斯心理学家。对人的意识和人格的发展提出了独创性的理论。人类从学龄期开始，就把内化了的(不出声，在脑海中展开)语言“内言”作为思考的手段加以利用，使自律的思想从谓语中建立起来。
一年级学生成为护士，每5分钟与患者交流一次
“前辈-后辈之间的同伴学习”实施方法的一个例子
1) 由3名1年级学生和1名前辈学生组成小组。
2) 前辈学生成为患者。发生交通事故，右臂骨折，左脚踝扭伤，紧急住院治疗。右臂用三角布固定，躺在床上。
3) 一年级学生成为护士，与每个患者交流5分钟。(患者回答护士说的话，不主动说话)
4) 离开小组合作，两名高级学生扮演患者和护士的角色，作为一年级学生的“榜样”。
5) 根据高级学生的角色扮演，每组3名1年级学生讨论15分钟，回顾他们的沟通内容。
6) 1年级学生将回顾的内容向前辈学生报告并接受指导。(指导要点包括对患者意向的对应、对疾病的顾虑/问候和视线/与患者的距离/姿势和动作/态度/措辞和声音的大小、语速等)
二井矢副教授以护士的身份开始了自己的职业生涯。
可以看出将一生都倾注在护理上的决心
=1990年左右，在大阪医科大学附属医院
■研究的中心课题是“患者教育”
二井矢副教授在福冈县立大学护理学部做助手的时候，在研究室里造过造口 (人工肛门和人工膀胱) 的患者来过。“大便和尿沾到肚子上的话，皮肤会溃烂，很麻烦，但是问护士护理的方法，也有很多人不知道。希望能培养出能正确教导的护士”。在悲痛的诉说中，我开始意识到护士指导能力的重要性，“不能让这种声音被埋没”，于是我决定将护士培养患者自身护理能力的“患者教育”作为研究课题。我们的目标是组织和理论化每个护理的内容，并开发评估方法，为提高患者的生活质量做出贡献。
观看足浴实习的二井矢副教授
■指导学生时的重要事项
在医疗现场积累了约10年经验的二井矢副教授之所以想当上护士，是因为小学时母亲患上了日本脑炎。被附近的人躲避，朋友也不让我玩了。那时，医生和护士以不变的态度和我说话，并握住了我的手。我觉得“如果你知道接触不会感染，你的行为就会改变。医务工作者是能够拯救病人身心的伟大职业”，并决定将其作为未来的工作。
学生指导中最重要的是“培养作为护理职业的自觉性”。让他们从各个角度回顾，例如对患者进行了什么样的护理，患者对护理的感觉如何。他说，学生们展现出“做得好”的充满成就感的笑容，能够进行共同喜悦的“关怀戒指”时，是作为教师幸福的瞬间。
本次NewWAVE介绍的二井矢副教授的研究相关论文如下。
日本护理学教育学会志31卷2号“从前辈-后辈关系中学习同伴学习的思考过程-通过建立援助关系的沟通技巧的教育实践-”
作者:二井矢清香、键浦文子、杉野美和、冈本亚耶子、三味祥子
DOI:10.51035/jane.31.2_57
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